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浅谈如何对小学生进行德育教育

来源:张家界日报作者:熊月香2017-12-04

浅谈如何对小学生进行德育教育

 

熊月香

  我国著名教育家蔡元培先生说:“德育实为完全人格之本,若无德则虽体魄智力发达,适足助其为恶。”一语中的,道出德育的重要性。笔者从事多年德育教育工作,认为要抓好德育教育工作,教育部门在充分关注学生的身心健康发展、遵循儿童的年龄和自身发展的内在逻辑的基础上,还应通过层层管理、多种形式,进行渗透式教育。

  首先,学校加强管理。班主任对学生的德育管理工作主要体现在各个方面,分别由政教、教务、后勤等对其工作进行考核评价,结果直接与年终考核和绩效工资挂钩。学生的养成教育主要是做好“八件事”,即读好书、写好字、听好课、说好话、走好路、做好操、扫好地、吃好饭。以此为基础制定《小学生一日常规评价细则》,由行管人员、少先大队委负责检查评价,评出一周的“流动红旗班级”,一月的“文明班级”,一学期的“先锋班级”。

  其次,家校联通,共同教育。教育本身就不是一项靠学校和教师单方面可以完成的事业,尤其是少年儿童行为道德品质的培养,更需要家长、社会的密切配合。只有把孩子放入社会中实践,家校共育才能对学生进行更好的思想道德教育。开好每学期的家长会、搞好社会实践活动是必不可少的。此外,作为班主任教师,更要身正为范。班主任是学生在校接触最多、最亲近的人,班主任的言行直接影响学生。车尔尼雪夫斯基说:“要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。”那么教师就要时刻注意自己的一言一行可能对学生带来什么样的影响。你吃完早餐随手扔垃圾,或在课堂上吸烟,学生可能爱护公共卫生吗?你公开羞辱成绩不好或行为习惯恶劣的学生,学生可能公平有礼地对待他人吗……苏霍姆林斯基告诫我们,当口头上说的是一套而行动上是另一套的时候,这就会毒害年幼的心灵,助长漠不关心的思想。正所谓“其身正,则不令而行;其身不正,虽令不从”。一个人的良好德行形成的过程,更多的是一个个榜样力量潜移默化的过程。

  最后,抓住学生个性差异。每个孩子由于先天性主观因素和后天客观条件的制约,都是以独特的个性存在着,性情迥异,各不相同。据二年级五班班主任介绍,该班有个叫高晓晓的女生,大胆外向,这学期刚升入二年级时成绩中等偏下,学习习惯也不够好,还时不时地闹出点“动静”让班主任老师头疼。请来家长了解情况,她的妈妈只是抱怨说,这丫头太野了,完全是个男孩性格,不好管教,犯了错老师你只管往死里打,我绝不会有二话!同时观察到该家长对怀里抱的小男孩却是疼爱有加。原来,高晓晓是家中长女,父母生了二胎喜获儿子后,对她并不关心,觉得她只是个女孩子,没必要费那么多神,所以任由她自由发展,学习上更是不怎么过问。家长的忽略,是导致她变本加利“变坏”的根本原因。班主任知道,她现在需要的是帮她重新树立自信,享受被重视的感觉。

  我鼓励班主任覃老师多找高晓晓个别谈心、及时予以课堂表扬,让她慢慢改掉那些迟到、旷课、无故不完成作业的毛病。两个月后,班主任高兴地反映高晓晓竟然敢在课堂上举手发言了,学习也有了较大的起色,还当上了班级小组长,找到了自信,表现非常好。这一个案充分验证了苏霍姆林斯基说的,儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样,鼓励仿效一切好的行为,那么,儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。我们教师扮演的就是诱导者和鼓励者的角色。

  道德教育的内涵博大精深,其途径多种多样,方式丰富多彩,作为德育工作者的我们应不断探索、学习、总结、创新,集思广益,取长补短,提炼出更为有效的方法使道德教育践行于无痕处,并密切联系学生的自身生活和社会生活,创设富有感染力的真实的道德情境,让道德教育植根于现实生动的社会实践活动中,促进少年儿童对道德的切身体验,才无愧于人民教师的光荣称号!